Дипломная работа на тему: Теоретические аспекты проблемы формирования читательских компетенций у младших школьников при

Введение

Статус чтения и отношение к чтению в последние десятилетия значительно изменился. С одной стороны, чтение вытиснули компьютеры и гаджеты, с другой у детей не сформирован читательский интерес. Как результат педагоги и психологи указывают на значительное оскуднение словарного запаса детей, низкий уровень устной и письменной речи, "информационную поверхностность", когда дети употребляют отдельные вырванные из контекста определения, но не могут их ни объяснить, ни раскрыть. Исследователи указывают на важность младшего школьного возраста в формировании в целом отношения человека к книге: именно в обозначенный период определяется, активным, умеренно пассивным или глубоко пассивным будет отношение его к книге как читателя.

Овладение навыками чтения сегодня выступает одним из основных, базисных моментов образования, поскольку является частью процесса речевого развития. Одновременно чтение выступает одним из важнейших способов получения информации. Процессом чтения дети овладевают в разное время и посредством различных подходов, однако целенаправленный и системный характер обучение чтению приобретает лишь в условиях начальной школы, задача которой научить школьников не только воссоздавать по графической модели слова его звуковую структуру, но и сформировать у учащихся смысловое, сознательное чтение. Полноценный навык чтения включает такие качества: правильность, беглость, выразительность и осознанность. Навык осмысленного (сознательного) чтения обеспечивает умение читать с четким пониманием содержания текста, описанных событий, связи между ними и умение оценить поступки действующих лиц.

Прослеживается ситуация, что учащиеся не готовы к полноценному усвоению и учебной информации, что предполагает творческое осмысление информации и использование для личной адаптации к условиям жизни в современном обществе. Обозначенные проблемы обусловлены несформированностью у детей читательской компетентности, под которой. понимается качество личности, способствующее на личностном уровне освоению литературного произведения; его творческому осмыслению; умение вступать в диалог "автор - читатель"; формированию навыка понимания специфики языка произведения. Поскольку читательская компетентность представляет собой сложное качественное новообразование личности, она предполагает длительный процесс по ее формированию, соответственно, в рамках начальной ступени образования речь идет лишь о начале ее становления. Основой формирования читательской компетенции выступает развитие читательских интересов младших школьников.

В теоретических и методических исследованиях подчеркивается, что каждого ребенка можно научить читать, однако не все дети полноценно воспринимают и осознают сущность прочитанного, что требует совершенствования и изменения подходов к организации читательской деятельности младших школьников, осмысления процесса формирования основ читательской компетентности. Теория формирования правильной читательской деятельности и читательской самостоятельности младших школьников представлена в работах Н.Е. Колгановой, О.В. Кубасовой,, Н.Н. Светловской и др. Проблема формирования читательских компетенций прослеживается в работах М. И. Омороковой, В. Н. Лутошкиной, О. В. Компаний, Т. В. Рыжковой, Г. П. Ткачук, Н. П. Шалатоновой, Ю. И. Соловьевой, С. И. Колодезниковой и др. К основным вопросам, которые рассматриваются исследователями, относятся: развитие педагогических основ читательских компетенций, их формирование и развитие у младших школьников, условия становления, совершенствование читательской культуры обучающихся и др.

Несмотря на достаточную представленность в теоретических и практикоориентированных исследованиях проблемы формирования читательской компетенции в начальной школе, вопрос оптимизации работы в обозначенном направлении посредством использования продуктивных методов и приемов остается актуальным и требует дальнейшего изучения и разработки.

Как указывают исследователи, критериями и показателями сформированности основ читательской компетентности младших школьников являются: мотивационный критерий: наличие личностного отношения к чтению, сформированность потребности в чтении; читательская самостоятельность; когнитивный критерий: полноценное восприятие литературного текста; наличие литературоведческих представлений о произведениях различных жанров; наличие читательского кругозора; деятельностный критерий: умение оперировать полученной информацией; наличие качественного навыка чтения; степень развития умений учебного сотрудничества. Комплексное формирование обозначенных компонентов читательской компетентности позволяет успешно реализовать междисциплинарная программа "Чтение. Работа с информацией".

Объект исследования: формирование читательских компетенций у младших школьников при освоении междисциплинарной программы "Чтение. Работа с информацией".

Предмет исследования: продуктивные формы, методы и приемы работы с информацией в процессе формирования читательских компетенций у младших школьников при освоении междисциплинарной программы "Чтение. Работа с информацией"

Цель исследования: определить и обосновать продуктивные формы, методы и приемы работы с информацией, направленные на эффективное формирование читательских компетенций у младших школьников при освоении междисциплинарной программы "Чтение. Работа с информацией".

На достижение поставленной цели были поставлены и решались следующие задачи:

изучить теоретическую и методическую литературу по проблеме исследования;

определить направленность и структуру читательских компетенций;

проанализировать особенности работы с информацией и текстом на уроках чтения в начальной школе.

представить и обосновать выбор продуктивных методов и приёмов работы с информацией, направленных на эффективное формирование читательских компетенций у младших школьников при работе по программе по междисциплинарной программе "Чтение. Работа с информацией".

В ходе работы выдвинута гипотеза: выбор продуктивных методов и приёмов работы с информацией и текстом на уроках чтения по программе по междисциплинарной программе "Чтение. Работа с информацией" позволяет эффективно формировать читательские компетенции у младших школьников.

Для реализации поставленных цели и задач, подтверждения выдвинутой гипотезы использованы следующие методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования, синтез, сравнение, анализ, систематизация, обобщение); систематизация и разработка дидактических материалов упражнений и заданий по формированию у младших школьников читательских компетенций при работе с информацией и текстом..

Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в определении организационно-методической основы использования в образовательной практике продуктивных методов и приемов работы с информацией на уроках чтения на примере рассмотрения их внедрения в учебно-воспитательный процесс в рамках реализации междисциплинарной программы "Чтение. Работа с информацией".

Практическая направленность работы состоит в том, что представленные материалы могут быть использованы в практике школьного преподавания при проведении лекций, семинаров, педагогических советов, родительских собраний и т.д. Материал может быть использован учителями-практиками, особенно молодыми педагогами.

Структура работы обусловлена спецификой исследовательской концепции: она состоит из введения, двух глав с подразделами, заключения, списка использованной литературы (30 источников), приложений.

Оглавление

- Введение..3

- Теоретические аспекты проблемы формирования читательских компетенций у младших школьников при освоении междисциплинарной программы Чтение. Работа с информацией

- Особенности формирования читательской компетенции младших школьников

- Структура и целевая направленность междисциплинарной программы Чтение. Работа с информацией

- Практическая направленность освоения междисциплинарной программы Чтение. Работа с информацией в процессе формирования читательских компетенций у младших школьников

- Методические подходы к организации работы младших школьников с информацией и текстом на уроках чтения

- Практические упражнения и задания, ориентированные на достижение результатов освоения междисциплинарной программы Чтение. Работа с информацией

- Разработка образовательного квеста Тайна седьмой планеты по сказке А. де Сент-Экзюпери Маленький принц

- Заключение.................................................44

- Список литературы.................................46

- Приложения

Заключение

Актуальность освоения междисциплинарной программы "Чтение. Работа с информацией" в начальных классах заключается в том, что она направлена на формирование навыков осознанного и выразительного чтения, совершенствование всех видов речевой деятельности, развитие художественно-творческих и познавательных способностей. Анализ теоретических и практических аспектов проблемы организации работы младших школьников на уроках с тестом и информацией позволил нам сделать следующие выводы:

1. В современном начальном образовании важным при освоении междисциплинарной программы "Чтение. Работа с информацией" является интегрированный подход к работе с текстом, информацией, учитывающий социально-психологический, проблемно-познавательный, познавательно-обучающий направления, который позволяет показать многогранность книги, ее универсальность, источник ценностных смыслов.

2. Процессы обучения и воспитания при изучении художественной литературы реализуются на деятельностной основе и способствуют формированию тех или иных типов деятельности. Ключевыми словами системно-деятельностного подхода с целью формирования читательского интереса, являются слова: искать, думать, сотрудничать, приниматься за дело, адаптироваться. На наш взгляд, максимально продуктивно реализовать обозначенные задачи и направления возможно посредством проведения нестандартных уроков литературного чтения и внеклассных мероприятий.

3. Важным фактором при организации работы младших школьников с информацией и текстом на уроках чтения выступает необходимость расширения читательского круга младших школьников за счет разнообразия жанров и увеличения количества текстов, содержащих глубинные смыслы и проблемные ситуации, а также путем активного привлечения родителей к формированию читательского интереса ребенка и использования книги как действенного средства обучения и воспитания.

4. Основными условиями успешной работы по освоению междисциплинарной программы "Чтение. Работа с информацией" является создание учебно-развивающей и творческой среды, знакомство детей с лучшими образцами художественной литературы, адресованной младшим школьникам, подбор эффективных методов и приемов работы с художественными произведениями на уроках и во внеурочной деятельности, использование инновационных образовательных технологий и нетрадиционных форм уроков.

5. На успешное освоение междисциплинарной программы "Чтение. Работа с информацией" посредством системно-деятельностного подхода в образовании ориентировано использование в учебно-воспитательном процессе современных образовательных технологий, в том числе интерактивного и игрового характера, предполагающих активное использование информационных ресурсов и ИКТ.

6. Эффективному развитию читательских компетенций младших школьников способствуют такие условия, которые включают в себя системное использование разнообразных форм внеклассных занятий, например, ролевое чтение; беседу; беседу - "приманку", предполагающую выбор текста с ярким сюжетом, его чтение, попутное обсуждение, прерывание чтения на самом интересном месте.

7. От умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму его проведения зависит во многом продуктивность как в целом учебного процесса, так и формирования умений и навыков работы с текстом и информацией, развитие интереса к чтению и познавательного интереса.

Список литературы

1. Авдеева А. В., Молькова М. В. Формирование читательской компетенции младших школьников // Молодой ученый. - 2015. - №22.1. - С. 44-46.

2. Асмолов, А.Г. Современная школа: развивающая и развивающаяся / А.Г. Асмолов // Начальная школа. - 2012. - № 11. - С. 42-46.

3. Белькова А. Е., Ротова Л. Н., Никишина С. А. К проблеме читательской компетентности / Чтение и новые технологии обучения / под ред. Л. Н. Ротовой. - Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2013. - С.189-218.

4. Васильева М. С., Оморокова М. И., Светловская Н. Н. Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах. - М.: Педагогика, 2000. - 245 с.

5. Галактионова Т.Г. Чтение школьников как социально-педагогический феномен открытого образования: монография / Т.Г. Галактионова - Спб: Санкт-Петербургский государственный университет, 2008. - 350 с.

6. Григорьева Е. Ю. Развитие у учащихся интереса к чтению // Молодой ученый. - 2011. - №7. Т.2. - С. 86-90.

7. Жесткова Е.А. Внеклассная работа по литературному чтению как средство развития читательских интересов младших школьников / Е.А. Жесткова Е.В. Цуцкова // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 6. - С. 1330.

8. Жесткова Е.А. Внеклассная работа по литературному чтению как средство развития читательских интересов младших школьников / Е.А. Жесткова Е.В. Цуцкова // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 6. - С. 1330-1334.

9. Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.eidos.ru.

10. Ипполитова Н.А. Обучение школьников разным видам чтения. Ознакомительное чтение. // Русский язык в школе. - 2008. - №2. - С.9-14.

11. Калайджян Т. В., Шевцова А. В. Реализация проектных задач в рамках урока литературного чтения в начальной школе [Текст] // Педагогика: традиции и инновации: материалы VII междунар. науч. конф. (г. Челябинск, январь 2016 г.). - Челябинск: Два комсомольца, 2016. - С. 62-65.

12. Калайджян Т. В., Шевцова А. В. Реализация проектных задач в рамках урока литературного чтения в начальной школе [Текст] // Педагогика: традиции и инновации: материалы VII междунар. науч. конф. (г. Челябинск, январь 2016 г.). - Челябинск: Два комсомольца, 2016. - С. 62-65.

13. Калёнкина Н. А. Способы обучения чтению // Молодой ученый. - 2017. - №3. - С. 558-560.

14. Климова Е.П. Формирование читательских интересов младших школьников через технологию осознанного чтения // Обучение и воспитание: методика и практика. - № 7. - 2013. - С. 117-119

15. Кужугет С. С. Формирование читательской компетентности у учащихся начальной школы на основе принципа опоры на родной язык // Молодой ученый. - 2017. - №15. - С. 590-591.

16. Кузнецова Е. А. Формирование читательской компетенции на уроках литературного чтения в начальной школе // Научно-методический электронный журнал "Концепт". - 2016. - Т. 19. - С. 42-47. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://е-koncept.ru/2016/56248.htm

17. Кузнецова Е. П., Кошелева А. М. Методы и приемы работы с текстом при обучении разным видам чтения // Актуальные задачи педагогики: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Чита, апрель 2016 г.). - Чита:, 2016. - С. 81-83.

18. Лутошкина В. Н. , Плеханова Е. Н. Формирование читательской грамотности младших школьников. Учебно-методическое пособие. - М.: Просвещение, 2010. - 245 с.

19. Миниахметова, Г. Д. Нетрадиционный урок как одна из форм развивающего обучения в соответствии с требованиями реализации ФГОС / Г. Д. Миниахметова // Теория и практика образования в современном мире: материалы V междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2014 г.). -СПб.: СатисЪ, 2014. - С. 160-165.

20. Национальная программа поддержки и развития чтения. Федеральное агентство по печати и массовым коммуникациям, Российский Книжный Союз. - М., 2016. - 29 с.

21. Олядничук, О.В. Использование веб-квеста во внеурочной деятельности / О.В. Олядничук // Гуманитарное образование: история, традиции, перспективы: сборник научных трудов. - Елец, 2014. - С. 23-25.

22. Оморокова М.И.Совершенствование чтения младших школьников. - М., 2007. - 124 с.

23. Сандракова, Н. С. Образовательный веб-квест как средство формирования компетенций обучающихся и учителя // Современные научные исследования. Выпуск 1. - Концепт. - 2013. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://е-koncept.ru/2013/53282.htm

24. Тумова, З.В. Формирование читательских интересов у младших школьников // Наука и современность. - 2014. - № 30. - С. 87-91.

25. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/543.

26. Фесюкова Л. Б. Воспитание сказкой / Л. Б. Фесюкова. - Харьков: Фолио, АСТ, 2000 - 464 с.

27. Чернявская А.П., Л.В. Байбородова, И.Г. Харисова. Технологии педагогической детятельности / Педагогические технологии в условиях модернизации образования : материалы первой Всероссийской заочной научно-практической интернет-конференции (август-ноябрь 2013 г.) / под ред. А. П. Чернявской, Л. В. Байбородовой, В. В. Юдина. - Ярославль : Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2013. - С. 123-128.

28. Шегаева А. В. Особенности работы со сказкой на уроках литературного чтения в начальной школе // Педагогическое мастерство: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Москва, февраль 2014 г.). - М.: Буки-Веди, 2014. - С. 151-153.

29. Шубенко О.М. Использование некоторых методов и приемов технологии развития критического мышления на уроках литературного чтения // Учитель в школе. - 2009. - №5. - С.7-11.

30. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе: кн. для учителя Г.И. Щукина. М.: Просвещение, 2006. 230 с.