Дипломная работа на тему: Творческое рассказывание по картине как средство развития связной речи дошкольников

Введение

В соответствии с Законом "Об образовании в РФ", "образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности" [18, ст.64].

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО) одной из задач дошкольных учреждений является "формирование предпосылок учебной деятельности" [17, п.1.6.] Поэтому важное место в работе дошкольных учреждений занимает подготовка детей к школе. Одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению в школе является правильная, хорошо развитая речь. В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения связной речью зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с друзьями, со сверстниками и общее интеллектуальное развитие.

В ФГОС ДО сказано, что "речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха…" [17, п.2.6].

М.М. Алексеева дает следующее определение понятию "связная речь" - это такая речь, которая отражает все существенные стороны своего предметного содержания. Речь может быть несвязной по двум причинам: либо потому, что эти связи не осознаны и не представлены в мысли говорящего, либо эти связи не выявлены надлежащим образом в его речи.

В методике термин "связная речь" употребляется в нескольких значениях:

1) процесс, деятельность говорящего;

2) продукт, результат этой деятельности, текст, высказывание;

3) название раздела работы по развитию речи [1].

Иными словами, под связной речью мы понимаем развернутое изложение определенного содержания, которое осуществляется логично, последовательно, правильно и образно. Это показатель общей речевой культуры человека. Основной характеристикой связной речи является ее понятность для собеседника.

В настоящее время уровень развития связной речи у детей дошкольного возраста находится на низком уровне. Данная проблема развития связной речи у дошкольников нашла отражение в трудах:

- известных советских психологов - Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна [20], [14];

- известных педагогов - Е.И. Тихеева, Ф.А. Сохин, Г.М. Лямина, О.С. Ушакова, Н.Ф. Ладыгина, Т.А Ладыженская, А.М. Бородич, Т.Б. Филичева;

- современных исследователей детской речи: Л.И. Айдарова, Н.В. Гавриш, Ф.А. Сохин, Е.М. Струнин, Савушкина, О.С. Ушакова и др.

В методике развития связной речи в достаточной степени детально разработано обучение рассказыванию по картине. Е. И. Тихеева, Е. А. Флерина, Л. А. Пеньевскя, Е. И. Радина, М. М. Конина подчеркивали большое значение картинки, как для общего развития детей, так и для развития их речи. Для методики обучения рассказыванию по картине существенное значение имеет понимание особенностей восприятия и понимания картин детьми.

Мы согласны с мнением ученых и намерены использовать творческое рассказывание по картине для развития связной речи дошкольников.

Из вышеперечисленного видно, что проблема развития связной речи дошкольников весьма актуальна на современном этапе развития общества.

Таким образом, центральной задачей речевого воспитания дошкольников является развитие связной речи , чем обусловлена актуальность данного исследования.

Нами были выявлены следующие противоречия исследования:

- между, признанием необходимости развития связной речи дошкольников, с одной стороны, и недостаточной работой по ее развитию в исследуем дошкольном учреждении;

- между тем, что в теории существует достаточно много исследований по проблеме развития связной речи и тем, что данные исследования не в полной мере используются в дошкольном учреждении;

- между тем, что использование картин является эффективным средством развития связной речи детей старшего дошкольного возраста и тем, что ее недостаточно используют с этой целью в дошкольном учреждении.

С учетом противоречий была сформулирована проблема исследования: каковы возможности творческого рассказывания по картине в развитии связной речи дошкольников.

Данная проблема и определила выбор темы исследования: "Творческое рассказывание по картине как средство развития связной речи дошкольников".

Объект исследования: процесс развития связной речи дошкольников.

Предмет исследования: использование творческого рассказывания по картине для развития связной речи дошкольников.

Цель исследования: выявить возможности картин в развитии связной речи дошкольников.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью были определены следующие задачи:

- проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме развития связной речи дошкольников;

- выявить особенности связной речи дошкольников;

- раскрыть особенности восприятия картин детьми старшего дошкольного;

- рассмотреть методику обучения детей составлению творческих рассказов по картине;

- провести экспериментальное исследование для выявления уровня развития связной речи дошкольников;

- разработать и апробировать систему занятий для развития связной речи дошкольников с использованием творческого рассказывания по картине;

- провести анализ по полученным результатам, подвести итоги.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что если использовать картины, то процесс развития связной речи у детей дошкольного возраста будет более эффективен, но при соблюдении ряда условий:

- подбора картин, исходя из особенностей их восприятия детьми дошкольного возраста;

- владение методикой творческого рассказывания по картине;

- определения последовательности работы с картиной.

Методологическую основу исследования составляют теория речевой деятельности, разработанная в трудах А.А. Леонтьева, Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна; труды по лингвистике Ф.А.Сохина, О.С Ушаковой и др.

Методы исследования: теоретический анализ психологической, психолингвистической, лингвистической, педагогической литературы по проблеме исследования; наблюдение за речью детей; беседы с детьми; педагогический эксперимент.

Теоретическая значимость исследования: состоит в том, что в нем проанализирована литература по проблеме развития связной речи детей.

Практическая значимость исследования: представлена система работы с использованием творческого рассказывания по картине для развития связной речи дошкольников; материалы могут использовать в своей работе педагоги дошкольных учреждений.

База исследования: исследование проводилось на базе ДОУ с детьми старшего дошкольного возраста в количестве 20 человек.

Структура работы: состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Оглавление

- Введение...3

- Теоретическое обоснование проблемы творческого рассказывания по картине в развитии связной речи дошкольников

- Особенности развития связной речи дошкольников

- Особенности восприятия картин детьми старшего дошкольного

- Методика обучения детей составлению творческих рассказов по картине

- Выводы по первой главе

- Экспериментальное обоснование проблемы творческого рассказывания по картине связной речи дошкольников

- Этапы и методика выявления уровней развития связной речи дошкольников

- Система работы по развитию связной речи дошкольников посредством творческого рассказывания по картине

- Анализ полученных результатов

- Выводы по второй главе

- Заключение31

- Список используемой литературы.32

- Приложение

Заключение

На основании проделанной работы можно сделать следующие выводы.

В процессе работы были проанализированы труды педагогов и психологов, изучены их взгляды по проблеме исследования.

Цель, поставленная в начале работы, была достигнута. Были выявлены возможности картин в развитии связной речи дошкольников.

В ходе исследования были выяснены особенности связной речи дошкольников; раскрыты особенности восприятия картин детьми; рассмотрена методика обучения детей составлению творческих рассказов по картине; проведено экспериментальное исследование для выявления уровня развития связной речи дошкольников; разработана и апробирована система занятий для развития связной речи дошкольников с использованием творческого рассказывания по картине; проведен анализ по полученным результатам, подведены итоги.

Таким образом, были решены все поставленные задачи.

В ходе работы было определено, что развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста способствует использование такого приема, благотворно влияющего на развитие личности ребенка, как творческое рассказывание по картине. Использование данного приема является одним из эффективных средств развития связной речи детей старшего дошкольного возраста. Таким образом, гипотеза исследования нашла свое подтверждение.

Таким образом, одной из задач развития речи детей дошкольного возраста является развитие у них связной речи. Но, к сожалению, результаты педагогических наблюдений показывают, что использование творческого рассказывания по картине не нашло надлежащего места в практике дошкольного образования.

Список литературы

1.Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. - 3-е изд., стереотип./ М.М. Алексеева, Б.И. Яшина // - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 400 с.

2.Бизикова, О.А. Теории и технологии развития речи детей дошкольного

возраста в определениях, таблицах и схемах: Учебное пособие. - 3-е изд., перераб. и доп. - Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2014. - 93с.

3.Бородич, А. М. Методика развития речи детей М., 1981 г.

4.Веракса, Н.Е Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы" по ФГОС , 368 с.

5.Гербова, В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

6.Колунова, Л.А. Речевое развитие ребенка в детском саду: новые подходы Методич. рекомендации для руководителей и воспитателей ДОУ, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК./ Л.А. Колунова, Т.П. Колодяжная // - Ростов-н/Д: ТЦ "Учитель", 2002. - 32 с.

7.Кузнецова, Л.И. Развитие коммуникативных навыков в концертной и театральной деятельности [Текс]Логопед. - 2011. - С. 18-24.

8.Лашкова , Л.Л. Познавательно-речевое развитие дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО. Издательство: Издательский Дом "Академия Естествознания" Москва, 2015.

9.Мигунова, Е.В. Теория и методика развития речи детей [Текст]: учеб. - метод. пособие; Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого. - Великий Новгород, 2007. - 151 с.

10.Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии - СПб: Издательство "Питер", 2000 - 712 с.

11.Рябухина, Е.А. Вместе играем - речь развиваем". Игры и упражнения на развитие связной речи у детей среднего дошкольного возраста. Сборник игр и упражнений. /Сост. Е.А.Рябухина. - Ревда, 2016.

12.Сидорчук, Т.А. Технологии развития связной речи дошкольников (методическое пособие для педагогов дошкольных учреждений). М.:2004.

13.Сохин, Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. - 2-е изд., испр. - М.: Просвещение, 1979. - 223 с.

14.Стародубова, Н.А.. Теория и методика развития речи дошкольников - 6-е изд., доп. и перераб. - М : Академия, 2013. - 255с.

15.Тютюева, И. А. Генезис создания сказочных импровизаций детьми дошкольного возраста // Концепт. Спецвыпуск № 12. - 2015.

16.Ушакова, О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб.-метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений./ О.С. Ушакова, Е.М. Струнина // - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004.-288 с.

17.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. - М.: Перспектива, 2014.

18.Федеральный Закон "Об образовании в РФ". - М.: Айрис-пресс, 2014.

19.Фесюкова, Л.Б. Воспитание сказкой - М.: ФОЛИО, АСТ, 2000. - 464 С.

20.Яшина В. И. Теория и методика развития речи детей : учебник для студ. Учр. высш. проф. образования / В. И. Яшина, М. М. Алексеева ; под общ.ред. В. И. Яшиной. - 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Издательский центр "Академия", 2013. - 448 с.

21. [Электронный ресурс ] http://logomag.ru/ Методики обследования связной речи у дошкольников