Курсовая работа на тему: Проблема развития креативных способностей в психологической уке

Введение

Глубокие социально-экономические и социально-культурные изменения в Республике Беларусь в значительной степени обусловлены процессами модернизации и инновационным прогрессом. Эти процессы приводят к необходимости развития творческой мысли в рамках современного общества, в котором на основе интеллектуального потенциала по-новому и успешно решаются социальные, экологические, экономические и культурные проблемы. В связи с этим появляется социальный запрос на людей, восприимчивых к новым идеям, способных находить в корне новые способы решения возникающих проблемных ситуаций.

Под творческими способностью или креативностью мы понимали способность порождать множество разнообразных оригинальных идей в нерегламентированных условиях деятельности. При этом мы исходили из представления, согласно которому каждый индивид обладает некими гипотетическими свойствами, релевантными способности к креативности (Е.П. Торренс, Д.Б. Богоявленская, А.Н. Воронин и другие).

Исследования творческих способностей или креативности имеют богатую традицию в отечественной психологической науке (И.С. Аверина, Е.И. Щебланова, В.М. Аллахвердов, Д.Б. Богоявленская, А.В. Брушлинский, Е.А. Валуева, С.С. Белова, Б.А. Вяткин, М.Т. Таллибулина, В.Г. Грязева-Добшинская, А.А. Деркач, А.Ф. Балаева, Л.Я. Дорфман, В.Н. Дружинин, А.В. Карпов, Е.Ф. Ященко, Л.И. Ларионова, Е.А. Малянов, В.М. Петров, А.Я. Пономарев, Л.М. Попов, О.М. Разумникова, И.Н. Семенов, Е.Л. Солдатова, Е.Л. Солдатова, Д.В. Ушаков, М.А. Холодная, Т.М. Хрусталева, В.Д. Шадриков, В.С. Юркевич).

Проблемы креативности также интенсивно разрабатываются в зарубежной психологической науке (Т.М. Amabile, А.J. Cropley, М. Csikszentmihalyi, J.Р. Guilford, S.В. Kaufman, С. Martindale, М.А. Runco, D.К. Simonton, R.J. Sternberg, Т.I. Lubart, Е.Р. Torrance, О. Vartanian, С. Martindale & L. Kingery).

Развитие креативного мышления в зависимости от интеллектуальных способностей неоднократно изучались эмпирически. Модели интеллектуального диапазона [2], интеллектуального потенциала [3], сопряженности креативного мышления и психометрического интеллекта, интеллектуального порога, ортогональности не привели к согласию в том, как креативное мышление и интеллект соотносятся. Эта проблема нуждается в дальнейшем изучении.

Представляется очевидной необходимость проведения исследования этих процессов как целостного, системного явления. Проблема их единства изучалась в основном теоретически. Эмпирически характер их отношений изучался в значительной степени разобщенно. Новые эмпирические данные в этой области могут создать иную теоретическую ситуацию, требующую новых обобщений, теоретических рефлексий и понимания. Выполненное исследование востребовано запросами практики не только в области инновационных процессов и творчества, а также в области, менеджмента, социальной работы, образования и воспитания, искусства, спорта.

Актуальность исследования.

Типичная картина психологической практики работы с детьми в дошкольных образовательных учреждениях такова, что задачи развития креативности, как интегративного личностного качества, как важнейшей общей способности специально не ставятся, не разработано для этого и необходимых психолого-педагогических рекомендаций.

Научная новизна характеризует как теоретический, так и эмпирический план работы. В теоретическом плане проведен оригинальный сопоставительный анализ различных теоретических течений, как отечественных, так и зарубежных. Поставлена новая задача изучения дошкольников с низким уровнем креативности. В эмпирическом плане произведена диагностика творческих способностей и развития креативности у детей дошкольного возраста.

Объект исследования: творческие способности.

Предмет исследования: креативность дошкольников.

Цель курсовой работы: выявить качественные характеристики развития креативности у дошкольников.

Задачами курсовой работы являются:

а) определить теоретические и методологические основания изучения проблемы развития креативности дошкольников;

б) выявить особенности развития креативности у детей дошкольного возраста;

в) разработать рекомендации по развитию креативности дошкольников.

Методы исследования: теоретический анализ; включённое наблюдение; психологическая диагностика (краткий тест творческого мышления П. Торренса "Незавершенные фигуры", методы математической статистики обработки эмпирических данных (F-критерий углового преобразования Фишера, U-критерия Манна-Уитни; интерпретационный.

Методы обработки эмпирических данных осуществлялись с использованием компьютерной программы SPSS.

дошкольный креативность учреждение творческий

Оглавление

- Введение

- Проблема развития креативных способностей в психологической науке

- Феномен креативности в психологии

- Психологические особенности дошкольного возраста

- Личностные особенности креативных детей

- Условия успешного развития креативности у дошкольников Выводы по I главе

- Эмпирическое исследование креативности и интеллекта дошкольников

- Организация и методики исследования

- Особенности креативности дошкольников, воспитывающихся в различных дошкольных учреждениях

- Рекомендации по повышению уровня креативности у дошкольников Заключение

- Список использованных источников

- Приложения

Список литературы

1. Торшина, К.А. Современные исследования проблемы креативности в зарубежной психологии / К.А. Торшина // Вопросы психологии. - 1998. - №4. - С.123 - 132.

2. Ермолаева-Томина, Л.Б. Психология художественного творчества: учебное пособие /Л.Б. Ермолаева-Томина. - М.: Культура, 2005. - 304 с.

. Зинченко, В.П. Психологический словарь: справочник / В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - 2-е изд. - М.: АСТ-Астрель-Хранитель, 2007. - 479с.

. Тафель, Р.Е. Анализ исследования творческих способностей в американской психологии / Р.Е. Тафель // Вопросы психологии. - 2002. - №4. - С.166 - 174.

. Пономарев, Я.А. Исследование творческого потенциала человека / Я.А. Пономарев // Психологический журнал. - 2001. - №1. - С.3-11.

. Гиндилис, Н.Л. Динамика развития творческих способностей: Н.Л. Гиндилис // Психология и социология образования: тезисы докладов конференции молодых учёных и специалистов, Москва, 8 апреля 2006 г. - М., 2006. - С.188 с.

. Матюшкин, Л.М. Загадка одаренности / Л.М. Матюшкин. - М.: Школа-Пресс, 1993. - 128 с.

. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум. - СПб: Питер, 2008. - 940 с.

. Рогов, Е.И. Эмоции и воля: учебное пособие / Е.И. Рогов. - М.: Владос, 999. - 240 с.

. Кряжева, Н.Л. Развитие эмоционального мира детей: учебное пособие/Л. Кряжева. - Ярославль: Академия развития, 1997. - 208 с.

. Кольцова, М.М. Развитие сигнальных систем действительности у детей: учебное пособие / М.М. Кольцова. - Л.: Развитие, 1980. - 121 с.

. Дунчев, В.Н. Исследование когнитивных стилей в связи с проблемой креативности: Автореф. дисс. канд. психол. наук. / В.Н. Дунаева. - Л.: 1985. - 58 с.

. Серый, А.В. Ценностно-смысловая сфера личности: учебное пособие / А.В. Серый. - Кемерово: КемГУ, 1999. - 92 с.

. Гурова, Л.Л. Когнитивно-личностные характеристики творческого мышления в структуре общей одаренности / Л.Л. Гурова // Вопросы психологии. - 1991. - № 6. - С.63 - 72.

. Белкина, В.Н. Психология раннего и дошкольного детства: учебное особие / В.Н. Белкин. - М.: Владос, 2000. - 321 с.

. Веккер, Л.М. Психика и реальность: учебное пособие / Л.М. Веккер. - М.: Смысл, 1998. - 432 с.

. Эльконин, Д.Б. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/ Д.Б. Эльконин. - М.: Академия, 1994. - 356 с.

. Матюшкин, А. М. Одаренные и талантливые дети. / А.М. Матюшкин, Д.А. Седых // Вопросы психологии. - 1982. - №4. - С.88-97.

. Лейтес, Н.С. О признаках детской одаренности / Н.С. Лейтес // Вопросы психологии. - 2003. - №4. - С.13 - 18.

. Юркевич, В.С. Одаренный ребенок. Иллюзии и реальность: книга для учителей и родителей / В.С. Юркевич. - Мн.: Книга, 1998. - 253 с.

. Дружинин, В.Ц. Интеллект и продуктивность деятельности: модель интеллектуального диапазона / В.Ц. Дружинин // Психологический журнал. - 1998. - № 2. - С.61-70.

. Степанов, В.Г. Психология одаренности детей и подростков: учебное пособие /В.Г. Степанов. - М.: Прогресс, 1991. - 321 с.

. Грузенберг, С.О. Психология творчества. Введение в психологию и теорию творчества: учебное пособие / С.О. Грузенберг. Т.1. - Мн.: Знание, 1993. - 162 с.

. Теплов, Б.М. Способность и одаренность: учебное пособие / Б.М. Теплов. - М.: Академия, 1985. - 461 с.

. Бурменская, Г.В. Обучение как метод исследования умственного развития ребенка в работах Женевской психологической школы: учебное пособие / Г.В. Бурменская. М.: Прогресс, 2001. - 106 с.

. Астапов, В.М. Тревожность у детей: учебное пособие / В.М. Астапов. - М.: ПЕРСЭ, 2008. - 160 с.

. Готтсданкер, Р. Основы психологического эксперимента: учебное пособие / Р. Готтсданкер. М.: 1982. - 263 с.

. Лук, А.Н. Психология творчества: учебное пособие / А.Н. Лук. М.: 1978. - 163 с.

. Солдатова, Е.Л. Психология развития и возрастная психология: учебное пособие / Е.Л. Солдатова, Г.Н. Лаврова. Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. - 379 с.

. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности: учебное пособие / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2009. - 448 с.

. Калошина, И.П. Структура и механизмы творческой деятельности: учебное пособие / И.П. Ильин. М.: Наука, 1983. - 243 с.

. Анастази, А. Психологическое тестирование: учебное пособие в 2-х т. / А. Анастази. М.: Наука, 1982. - 173 с.

. Лейтес, Н.С. Умственные способности и возраст: учебное пособие / Н.С. Лейтес. М.: Наука, 1971. - 263 с.

. Богоявленская, Д.Б. Интеллектуальная проблема творчества: учебное пособие / Д.Б. Богоявленская. Ростов-на-Дону: Феникс, 1983. - 246 с.

. Кон, И.С. Социализация: учебное пособие для студентов. / И.С. Кон. М.: Просвещение, 1996. - 221 с.

. Голубева, Э.А. Способности и индивидуальность: учебное пособие /Э.А. Голубаева. М.: Наука, 1993. - 263 с.

. Кюрти, Я. Развитие умственных способностей детей от 6 до 14 лет: психологические исследования познавательных процессов и личности / Я. Кюрити. М.: Наука, 1983. - 225 с.

. Рыбалко, Е.А. Становление личности / Е.А. Рыбалко // Социальная психология личности. - 1974. - №5. - С. 20-31.

. Гильбух, Ю.З. Феномен умственной одаренности / Ю.З. Гильбух, О.Н. Гарнец, С.Л. Коробко // Вопросы психологии. - 1990. - № 4. - С.147-155

. Блейхер, В.М. Психологическая диагностика интеллекта и личности: учебное пособие / В.М. Блейхер, Л.Ф. Бурлачук. - Киев: Просвет, 1978. - 253 с.

. Голубева, Э.А. Комплексные исследования способностей / Э.А. Голубева // Вопросы психологии. - 1986. - № 5. - С.23-37

. Гусев, А.Н. Измерения в психологии: учебное пособие / А.Н. Гусев, Ч.А. Измайлов, М.Б. Михалевская. - М.: Наука, 1997. - 325 с.

. Крупное, А.И. О психодинамических характеристиках интеллектуальной активности человека / А.И. Крупное // Вопросы психологии. - 1981. - № 6. - С.75-83.

. Кулагин, В.Ф. Основы профессиональной психодиагностики: учебное пособие / В.Ф. Кулагин. - Л.: Просвещение, 1994. - 241 с.

. Лаак, Я. Психодиагностика: проблемы содержания и методов: учебное пособие / Я. Лаак. - Воронеж: Педагогика, 1995. - 152 с.

. Лук, А.Н. Творческое мышление в науке / А.Н. Лук // Психологический журнал. - 1980. - № 4. - С.154 - 162.

. Матюшкин, А. М. Концепция творческой одаренности / А.М. Матюшкин // Вопросы психологии. - 1989. - № 6. - С.29-33.