Дипломная работа на тему: Актуальность темы определяется тем, что в аспекте современного развития общества резко возрастает

Введение

Актуальность темы определяется тем, что в аспекте современного развития общества резко возрастает потребность в иноязычном общении, существенную важность приобретает необходимость интернациональных контактов, в основе которых лежит именно способность к говорению, диалогическому и монологическому высказыванию. Основной целью изучения любого иностранного языка принято считать коммуникативную (практическую). Она предназначена для того, чтобы научить учащихся основной компетенции - речевой. При помощи этой компетенции школьники учатся понимать речь, вырабатывают речевой навык.

Речь может передаваться различными способами: при помощи слов, письменно, жестами, мимикой. Однако это все вспомогательные средства. Основным средством передачи информации является непосредственная передача информации при помощи речевого навыка. Именно этот навык максимально реализуется в ходе обучения учащихся говорению, и его необходимо максимально развить в ходе обучения школьников на уроках иностранного языка.

Только тогда можно считать, что школьник овладевает этой компетенцией, когда он способен не только выразить свою мысль при помощи языка и языковых средств, но и воспринять информацию от собеседника, полученную в устной речи, извлечь основное содержание и понять смысл произносимого на слух[Балыхина, 2007: 175].

Установлено, что на современном этапе развития общества целесообразно организовывать общение младших школьников посредством игры. Общение является обязательным и необходимым условием развития личности ребенка. Основной и ведущей формой деятельности для ребенка является игровая, в связи с этим и необходимо организовывать общение детей в игровой форме [Зикеев, 2000: 200].

При помощи ролевой игры в младшем школьном возрасте можно оказывать как и воспитательное, так и учебное воздействие на ребенка. Педагог в ходе проведения обучения может широко задействовать игровые технологии и элементы для достижения самых разнообразных целей и задач. В первую очередь ролевая игра способствует формированию навыка общения, развитию речи, формированию положительных взаимоотношений в коллективе. Тогда школьник ощущает потребность в общении, чувствует себя частью коллектива, стремится высказать свои мысли, ощущения, эмоции, а также стремится понять окружающих. Под воздействием подобного стремления происходит в первую очередь развитие диалогической речи.

Цель исследования - теоретически обосновать и разработать методику использования ролевых игр для формирования диалогической речи на начальном этапе обучения английскому языку.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть методические основы обучения диалогической речи на уроке английского языка в начальной школе.

2. Раскрыть сущностные характеристики ролевой игры.

3. Выявить особенности использования ролевой игры на начальном этапе обучения иностранному языку.

4. Проанализировать опыт использования ролевой игры при обучении диалогической речи младших школьников.

5. Проанализировать учебно-методический комплекс по английскому языку для 3 класса ("Happy English" 3 класс авторов: К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман) с точки зрения представленной в нем системы обучения диалогической речи.

6. Разработать методические рекомендации по использованию ролевой игры для формирования диалогической речи на примере темы "Киноиндустрия".

Объект исследования - процесс обучения младших школьников диалогической речи.

Предмет исследования - использование ролевых игр для обучения младших школьников диалогической речи.

Методы исследования: теоретические, такие как анализ литературных источников, научных публикаций, обобщение. Эмпирические (педагогический эксперимент, наблюдение, опрос, проектно-исследовательская деятельность, математико-статистическая обработка данных).

Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы для разработки и совершенствования учебно-методических - комплексов, планирования занятий, составления учебных программ и требований. Также результаты могут быть использованы в качестве учебного материала для студентов педагогических учебных заведений, обучающих детей диалогической речи, коммуникативному навыку, умению понимать иностранную речь.

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы.

Оглавление

- Введение..3

- Теоретические аспекты исследования проблемы обучения диалогической речи на уроках английского языка в школе

- Диалогическая речь как важный компонент связной речи

- Использование игр в обучении детей младшего школьного возраста

- Ролевая игра как средство обучения младших школьников диалогической речи

- Выводы по Главе 1

- Практические аспекты обучения диалогической речи посредством ролевой игры на уроках английского языка

- Констатирующий эксперимент

- Методика использования ролевой игры в ходе обучения младших школьников диалогической речи

- Контрольный эксперимент

- Выводы по Главе 2

- Заключение.24

- Список используемой литературы..26

Заключение

В ходе исследования литературных источников, было установлено, что диалогическая речь является важнейшей составляющей обучения иностранному языку. Речевое общение невозможно без диалогического высказывания, поскольку диалог напрямую связан с умением понимать речь собеседника и воспроизводить ее в устной форме. Роль диалога в обретении коммуникативного навыка часто недооценивают, что рассматривается как серьезная педагогическая ошибка.

В процессе обучения диалогу важно не только научить школьников грамотно и последовательно излагать свои мысли, но и придерживаться принципов общения, присущих той или иной языковой культуре.

Освоение навыков диалогического высказывания с применением ролевых игр, является одним из сложнейших этапов обучения иностранному языку. Отсутствие такой подготовки не только отрицательно сказывается на образовательном процессе и возможности дальнейшего общения, но и существенно снижает эффективность практического применения навыков, полученных на уроках. Ряд исследований доказывает, что в настоящее время уровень владения навыком диалогическо й речи среди школьников остается на низком уровне.

При освоении навыков диалогической речи школьники испытывают ряд трудностей. Это было выявлено нами в ходе констатирующего эксперимента. На этом этапе мы исследовали изначальные навыки и умения школьников высказать свое мнение, оценивали их готовность к иноязычному высказыванию. Полученные нами результаты указывают на недостаточный уровень развития навыков говорения в диалоге. Качество речи в большинстве случаев находится на низком и среднем уровне.

Еще одной проблемой является быстрая истощаемость внутренней мотивации к развитию речи, что приводит к существенному обеднению высказываний, нарушению лексических и грамматических структур речи, а также частому применению шаблонов. Также наблюдается быстрая истощаемость внутренних побуждений к речи, бедность и шаблонность лексического и грамматического строя. Серьезной ошибкой считается чрезмерное употребление местоимений в речи. Эти результаты соотносятся с аналогичными, проведенными ранее исследованиями, публикациями.

Так, в соответствии с результатами исследования устной речи, полученными И.А.Зимней, установлено, что среди всех поступающих, только 49% учащихся обладают навыками связной речи. 41% учащихся навыками связной речи не обладает. Аналогичная тенденция подтверждается и нашими исследованиями. Все это указывает на необходимость разработки специальной программы обучения диалогической речи

Такая программа была разработана нами и внедрена в педагогический процесс. В основе программы лежали ролевые игры. В ходе работы применялись различные виды деятельности, в том числе применялась нестандартная форма организации урока в виде исследовательского проекта, который учащиеся защищали в ходе урока.

На контрольном этапе было проведено повторное исследование, которое позволило нам оценить эффективность предложенной программы. Установили, что результаты существенно улучшились, что указывает на ее эффективность в развитии диалогической речи.