Реферат на тему: Использование игровых технологий в образовательной деятельности примере уроков технологии

Введение

В отечественной психологии исследования, посвященные развитию творческого воображения у детей младшего школьного возраста, занимают значительное место.

Большинство авторов, таких как А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и другие, связывает генезис воображения с развитием игровой деятельности ребенка, а также с овладением школьниками видами деятельности, традиционно считающимися "творческими": конструктивной, музыкальной, изобразительной, художественно-литературной.

Поэтому так актуальны сегодня современные образовательные технологии, которые направлены на организацию развития творческого воображения учащихся начальной школы.

В настоящее время основное обучение школьников происходит на уроке. Творческий подход к уроку предполагает хорошее знание его нормативных начал.

Поиск новых методов и форм организации обучения породили новый термин в методике обучения - "современный урок", который противопоставляется традиционному уроку.

Требования педагогической науки к уроку, к эффективности педагогического процесса постоянно возрастают и изменяются. Наряду с нетрадиционными уроками в школьной практике используются нетрадиционные технологии обучения.

Актуальность нашей работы состоит в том, что в настоящее время происходит переход на новые технологии обучения в связи с изменениями условий существования и развития общества, которые требуют новых подходов к образованию. Выбранная нами тема исследования "Роль игровых технологий в развитии творческого воображения младших школьников на уроке технологии" недостаточно исследована, но вместе с тем является востребованной в современной системе образования.

Цель исследования состоит в изучении и в выявлении эффективных условий развития творческого воображения младших школьников в процессе использования игровых технологий на уроках технологии.

Объект исследования: процесс развития творческого воображения.

Предмет исследования: игровые технологии как средство развития творческого воображения младших школьников.

Для достижения цели исследования необходимо решить следующие задачи:

1.Изучить психолого-педагогическую литературу по исследуемой теме.

2.Раскрыть понятия "технология", "образовательные технологии", "игровые технологии".

3.Теоретически обосновать приоритетные возможности игровых технологий в процессе обучения младших школьников на уроках технологии.

Методы исследования:

-эмпирические (теоретические) - изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования,

-анализ педагогической, психологической литературы, нормативной документации;

-синтез данных теоретического изучения проблемы.

-наблюдение.

Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании игровых технологий с младшими школьниками на уроках технологии, что позволит определить уровни развития творческого воображения младших школьников.

Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы в работе учителей технологии, а также студентами в ходе педагогической практики.

Структура работы. Работа включает введение, две главы, заключение, список используемой литературы.

Оглавление

- Введение 3-4

- Теоретический аспект изучения творческого воображения младших школьников

- Особенности развития творческого воображения детей младшего школьного возраста

- Сущность игровых технологий обучения

- Использование игровых технологий в образовательной деятельности на примере уроков технологии

- Опытно-экспериментальная работа по реализации игровых технологий с младшими школьниками на уроках технологии

- Анализ результатов опытно-экспериментальной работы

- Заключение21

- Список используемой литературы.. 22-23

Заключение

В ходе проведении исследования мы достигли поставленной цели: изучили и выявили эффективные условия развития творческого воображения младших школьников в процессе использования игровых технологий на уроках технологии.

1.Для этого изучена психолого-педагогическая литература по исследуемой теме. Рассмотрены труды Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, Е.И. Игнатьева, Д.Б. Эльконина, в которых воображение представлено как условие творческого преобразования у обучающихся.

2.Раскрыты понятия "технология", "образовательные технологии", "игровые технологии". Анализ различных психолого-педагогических литературных источников позволил сделать вывод, что воображение - это процесс создания нового образа на основе имеющегося жизненного опыта.

В первой главе нами изучены особенности развития творческого воображения детей младшего школьного возраста как высшая психическая функция. Мы рассмотрели различные взгляды, раскрывающие суть понятия "творческое воображение", а также приемы преобразования окружающей действительности с помощью воображения.

3.Обоснованы приоритетные возможности игровых технологий в процессе обучения младших школьников на уроках технологии. С этой целью нами была проведена опытно-экспериментальная работа с учащимися 1-х классов. Эксперимент проведен в три этапа. В ходе формирующего этапа мы использовали игровые технологии в процессе обучения, что подтвердило предположение о влиянии игровой технологии на уроках технологии.

Список литературы

1. Батоев Г. Б. Развитие творческого воображения учащихся/ Г.Б. Батоев. - Улан-Удэ: Бурят. Кн. изд., 1986. - 144 с.

2. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей/ Д.Б. Богоявленская. - М.: "Академия", 2015. - 321 с.

3. Ванник М. Э. Творческое воображение на уроках. М., 2005.

4. Веретенникова, Л. К. Развитие творческого потенциала младших школьников: учебн. пособие/ Л.К. Веретенникова. - М.:, Альфа, 2008. - 365 с.

5. Выготский Л. С. Воображение и творчество в младшем школьном возрасте. СПб.,1997

6. Выготский Л.С. Педагогическая психология / под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1991. - 354 с.

7. Выготский JI.С. Воображение и творчество в детском возрасте: психол. очерк: кн. для учителя / JI.С. Выготский. - М.: Просвещение, 1991. - 93 с.

8. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М.: Педагогика, 2003. 240 с.

9. Игнатьев, Е.И. Воображение и его развитие в творческой деятельности человека / Е.И. Игнатьев. - Москва: Знание, 1968. - 22 с.

10. Кукушин В.С., Болдырева-Вараксина А.В. Педагогика начального образования/ Под общ. ред. В.С. Кукушина. - М.: ИКЦ "МарТ"; Ростов н\Д: Издательский центр "МарТ", 2005. - 592 с.

11. Михайленко Т. М. Игровые технологии как вид педагогических технологий [Текст] // Педагогика: традиции и инновации: материалы Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.).Т. I. - Челябинск: Два комсомольца, 2011. - С. 140-146. - URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/19/1084/ (дата обращения: 07.06.2019).

12. Муравьева Г.Е. Проектирование технологий обучения: Учеб. пособие для студентов и преподавателей пед. вузов, слушателей и преподавателей курсов повышения квалификации учителей / Г.Е. Муравьева. - Иваново, 2001. - 123 с.

13. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии: учебное пособие. - М.6 МПУ, Рос. пед. агентство. 1996. - 269 с.

14. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

15. Психология творчества: методические рекомендации / под ред. А. Л. Галина. - Новосибирск, АЛТА, 1986. - 380 с.

16. Психологический словарь /под ред. Р. С. Немова. - М.: Гуманитар. изд. центр Владос, 2007. - 560 с.

17. Резапкина, Т. В. Творческое мышление в условиях образовательного процесса / Т. В. Резапкина // Школьный психолог. - 2006. - № 4.

18. Рачева В.С. Развитие творческого мышления младших школьников// Научно-методический электронный журнал "Концепт". 2013. Т. 2. С. 98-101

19. Рубинштейн С.Л. Проблемы обшей психологии / С.Л. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1973. - 209 с.

20. Философский словарь / под ред. И. Т. Фролова. - М.: Политиздат, 1981. - 445 с

21. Эльконин Д.Б. Детская психология (развитие ребенка от рождения до семи лет).-М., 1960. (Психическое развитие детей в дошкольном возрасте (от 3 до 7 лет): 138-293.)